Eso también nos pasa: cuando descubrí que enseñar no era lo que imaginaba

Hay momentos en la vida docente que llegan sin previo aviso.

A veces ocurren durante los primeros meses frente a grupo.

Otras veces aparecen años después, cuando una situación cotidiana nos obliga a detenernos un momento y pensar:

“Esto no era exactamente lo que imaginaba cuando decidí ser docente.”

La frase suele venir acompañada de cierta incomodidad.

Porque muchas veces creemos que reconocerlo significa decepción.

O pérdida de vocación.

O falta de compromiso.

Pero quizá no siempre es así.

Tal vez descubrir que enseñar no era exactamente como lo imaginábamos también forma parte de aprender lo que realmente significa habitar esta profesión.

Muchas veces no nos sorprende la enseñanza. Nos sorprende todo lo que también implica enseñar. Entonces pensamos en La docencia que imaginé y la que terminé construyendo

Cuando la realidad escolar comienza a parecer distinta

La escena puede tomar muchas formas.

Un docente que pasa más tiempo llenando documentos de lo que imaginó.

Alguien que descubre que enseñar también implica acompañar conflictos, emociones y situaciones familiares.

Un profesor que preparó una gran actividad y descubre que el mayor reto no era la actividad, sino lograr que el grupo pudiera apropiarse de ella.

O simplemente ese momento donde entendemos que el aula nunca funciona exactamente como la planeamos.

Porque antes de llegar a la escuela solemos construir una imagen bastante particular de la docencia.

Una imagen donde enseñar ocupa casi todo el espacio. En ocasiones esa realidad se pelea con El maestro que creía que iba a ser.

Y aunque enseñar sigue siendo el corazón de la profesión, la experiencia cotidiana suele estar atravesada por muchas más dimensiones de las que imaginábamos. Además que tenemos una distancia entre La escuela que me enseñaron y la escuela que encontré.

La interpretación rápida que solemos hacer

Cuando aparece esta sensación es común que surjan explicaciones inmediatas.

Pensamos:

• “La educación ya no es como antes.”
• “Elegí la profesión equivocada.”
• “No estaba preparado para esto.”
• “Me imaginaba otra cosa.”

O incluso:

• “Tal vez no sirvo para ser docente.”

Y aunque esas ideas pueden aparecer en momentos de frustración o cansancio, quizá no siempre describen lo que realmente está ocurriendo.

Porque descubrir que una profesión es más compleja de lo que imaginábamos no necesariamente significa que nos equivocamos al elegirla.

Muchas veces significa exactamente lo contrario.

Significa que estamos comenzando a conocerla de verdad.

Lo que quizá no estamos viendo

Cuando imaginamos la docencia solemos hacerlo desde nuestras propias experiencias escolares.

Desde los docentes que recordamos.

Desde las clases que vivimos.

Desde las razones que nos inspiraron a enseñar.

Pero pocas veces imaginamos aspectos como:

• la incertidumbre cotidiana,
• la toma constante de decisiones,
• la diversidad de contextos,
• las exigencias institucionales,
• los cambios culturales,
• o el trabajo emocional que implica acompañar personas.

Y quizá por eso la realidad escolar puede sentirse tan distinta.

No porque nuestras expectativas fueran ingenuas.

Sino porque ninguna formación profesional puede mostrarnos completamente lo que significa vivir una profesión antes de habitarla.

Algunas cosas solo se comprenden cuando forman parte de nuestra experiencia.

La tensión docente detrás de la escena

Hay una razón por la que esta experiencia suele generar tantas emociones encontradas.

Porque no solo cuestiona lo que pensábamos sobre la docencia.

También cuestiona lo que pensábamos sobre nosotros mismos como docentes.

Aparecen preguntas como:

• ¿Estoy siendo el maestro que imaginaba?
• ¿Por qué ciertas cosas me cuestan más de lo que esperaba?
• ¿Todos los demás parecen tenerlo más claro que yo?
• ¿Esto también les pasa a otros docentes?

Y quizá ahí aparece una de las tensiones más humanas de la profesión.

Descubrir que enseñar no consiste únicamente en aplicar conocimientos.

También implica aprender continuamente a reinterpretar nuestra propia experiencia.

Porque la docencia rara vez coincide completamente con la imagen que construimos de ella.

Y eso no necesariamente es un problema.

Puede ser parte natural de aprender a habitarla.