¿Qué es Maestros con Maestría? Un espacio para pensar la experiencia de ser docente

Ser docente implica mucho más que saber enseñar.

Planeamos, evaluamos, diseñamos actividades, resolvemos problemas, acompañamos estudiantes y tomamos cientos de pequeñas decisiones todos los días.

Pero mientras hacemos todo eso, también construimos una manera de entender quiénes somos como profesionales.

Hay momentos en los que enseñar produce satisfacción. Otros en los que aparecen el cansancio, la frustración, la incertidumbre o la sensación de que aquello que antes funcionaba ya no parece suficiente.

También cambiamos nosotros.

Cambian nuestros estudiantes, las escuelas, las políticas educativas, las tecnologías, las expectativas sociales y las razones por las que alguna vez decidimos dedicarnos a esta profesión.

En medio de esos cambios aparece una pregunta que no siempre tenemos oportunidad de conversar:

¿Qué significa ser docente hoy?

Maestros con Maestría nace como un espacio para pensar colectivamente esa pregunta.

¿Qué es Maestros con Maestría?

Maestros con Maestría es un proyecto de reflexión educativa centrado en la identidad docente, la experiencia profesional, la práctica reflexiva, el bienestar y las dimensiones humanas que atraviesan el trabajo de enseñar.

No pretende enseñar a los maestros cómo deberían ser maestros.

Busca crear un espacio donde podamos pensar sobre aquello que vivimos mientras ejercemos nuestra profesión.

Porque detrás de cada estrategia, planeación, evaluación o decisión pedagógica existe una persona que interpreta, duda, aprende, se equivoca, modifica su práctica y construye progresivamente su propia identidad profesional.

Por eso aquí la experiencia docente no aparece solamente como anécdota.

Es también una oportunidad para pensar.

Ser docente también es aprender a ser docente

Un título profesional puede acreditarnos para ejercer la docencia, pero nuestra identidad como maestros no queda terminada el día que egresamos.

Se sigue construyendo.

A través de nuestras primeras experiencias frente a grupo.

De los estudiantes que nos obligan a replantear lo que creíamos saber.

De las conversaciones con otros maestros.

De los errores.

De aquello que funciona.

De las reformas educativas que modifican nuestras prácticas.

De las escuelas en las que trabajamos.

Y también de los cambios que ocurren en nuestra propia vida.

Por eso ser docente no es solamente desempeñar una función.

También implica un proceso continuo de construcción profesional y personal.

La práctica docente merece ser pensada

En educación hablamos constantemente de mejorar la práctica.

Pero mejorarla no consiste únicamente en incorporar nuevas estrategias.

A veces necesitamos detenernos a observar lo que hacemos.

Preguntarnos por qué tomamos determinadas decisiones, qué supuestos orientan nuestra manera de enseñar, qué hemos aprendido de nuestras experiencias y qué necesitamos transformar.

A eso apunta la práctica reflexiva.

No se trata simplemente de pensar al terminar una clase que algo salió bien o mal.

La práctica reflexiva implica convertir nuestra propia experiencia profesional en objeto de análisis para comprenderla, cuestionarla y construir nuevas posibilidades de acción.

Desde esta perspectiva, la experiencia de un docente tiene valor no porque todo lo que hacemos sea necesariamente correcto, sino porque puede convertirse en una fuente para aprender sobre nuestra propia práctica.

No todo lo que vivimos como docentes es un problema pedagógico

Hay días en los que una estrategia no funciona.

Pero también hay días en los que estamos cansados.

Momentos en los que dudamos de nuestras capacidades.

Etapas en las que una reforma modifica aquello que habíamos aprendido a hacer.

Situaciones en las que las exigencias institucionales parecen entrar en tensión con aquello que consideramos pedagógicamente importante.

Y periodos en los que incluso podemos preguntarnos si todavía queremos continuar enseñando.

No todas esas experiencias pueden resolverse con una nueva metodología.

Algunas tienen que ver con las condiciones en las que trabajamos.

Otras con nuestra identidad profesional, nuestras relaciones, nuestras expectativas o el momento personal que atravesamos.

Reconocer estas dimensiones no significa abandonar la responsabilidad sobre nuestra práctica.

Significa reconocer que quien enseña también es una persona atravesada por una historia, unas condiciones y una experiencia profesional.

La identidad docente no se construye en solitario

Aunque muchas veces nuestra práctica ocurre frente a un grupo y las decisiones parecen individuales, aprender a ser docente siempre ha sido también un proceso colectivo.

Aprendemos observando a otros.

Preguntando.

Compartiendo materiales.

Conversando en los pasillos.

Discutiendo problemas.

Escuchando experiencias.

Encontrándonos con docentes que entienden la profesión de maneras distintas a la nuestra.

Por eso uno de los intereses de Maestros con Maestría es recuperar la conversación profesional entre docentes.

No desde la idea de que todos debemos pensar igual.

Precisamente lo contrario.

Una comunidad profesional puede enriquecerse cuando existen diferencias, preguntas y experiencias que podemos poner en diálogo.

Un espacio para pensar juntos, no para decirnos cómo ser maestros

Las redes sociales están llenas de discursos sobre lo que un «buen maestro» debería hacer.

A veces aparecen como consejos.

Otras veces como exigencias.

También existen discursos que idealizan nuestra profesión y otros que parecen reducirla únicamente al agotamiento, la burocracia o el conflicto.

Entre ambos extremos puede perderse algo importante:

la experiencia real de enseñar es mucho más contradictoria.

Podemos amar nuestra profesión y sentirnos cansados.

Podemos defender la educación pública y cuestionar prácticas que ocurren dentro de ella.

Podemos sentir orgullo por lo que hacemos y, al mismo tiempo, reconocer que necesitamos aprender cosas nuevas.

Podemos tener años de experiencia y seguir dudando.

Maestros con Maestría busca habitar precisamente esas contradicciones.

No para resolverlas mediante frases motivacionales, sino para convertirlas en preguntas que podamos pensar colectivamente.

¿Quién escribe Maestros con Maestría?

Detrás de Maestros con Maestría estoy yo, Javier Hernández, docente en activo e investigador socioeducativo.

Trabajo como docente desde 2013 y durante mi trayectoria he participado en distintos niveles y contextos educativos, desde primaria y secundaria hasta licenciatura y maestría, tanto en instituciones públicas como privadas.

Estudié la Licenciatura en Educación Primaria. Posteriormente cursé una Maestría en Educación con enfoque en innovación de la práctica docente y una Maestría en Investigación Educativa. Actualmente estudio el Doctorado en Investigación Socioeducativa desde la Complejidad.

Entre mis intereses de investigación se encuentran la formación continua, la práctica reflexiva, el trabajo colaborativo, la creación de contenido educativo digital, la cibercultura, los docentes creadores de contenido y el pensamiento complejo.

Pero Maestros con Maestría también tiene una relación profundamente personal con mi propia trayectoria.

Yo no tenía planeado ser maestro.

Mi familia me orientó hacia esta profesión y fue estando dentro de ella cuando terminé enamorándome de la educación.

Desde entonces también he tenido que aprender, desaprender, cambiar de espacios, cuestionar mis propias prácticas y preguntarme qué clase de docente quiero ser.

Por eso no escribo Maestros con Maestría desde la posición de alguien que considera haber encontrado la manera correcta de ejercer esta profesión.

Lo escribo también como alguien que sigue aprendiendo a ser maestro.

Conoce quién es Javier Hernández y cómo surgió el ecosistema ProfJavierH →

Maestros con Maestría forma parte del ecosistema ProfJavierH

Con el tiempo comprendí que intentar abordar toda la complejidad educativa desde un único proyecto terminaba mezclando preguntas que necesitaban espacios diferentes.

Así surgieron tres maneras complementarias de mirar la educación.

ProfJavierH se concentra principalmente en la acción pedagógica: aquello que podemos comprender, diseñar y transformar dentro de nuestra práctica.

Chisme Pedagógico observa las transformaciones sociales, culturales y tecnológicas que atraviesan actualmente la educación.

Maestros con Maestría dirige la mirada hacia nosotros: las personas que enseñamos, nuestra identidad, nuestras experiencias y las contradicciones que acompañan nuestra profesión.

Los tres espacios parten de una misma convicción:

la educación es demasiado compleja para observarla desde un único lugar.

Esta perspectiva se desarrolla en Los lentes de ProfJavierH, el marco conceptual que articula los diferentes espacios del ecosistema.

Conoce Los lentes de ProfJavierH →